COMO PREPARAR LAS CLASES
Práctica y teoría del planteamiento y evaluación de la enseñanzaHeinz BachEl valor de todos los procedimientos didácticos depende, de la elección de los medios para la enseñanza. Los medios didácticos son todos los objetos que el maestro y los alumnos utilizan para su trabajo; pueden servir como medios de enseñanza. Por lo general, los medios didácticos se dividen en medios de enseñanza (medios de exposición) y medios de estudio (medios de trabajo).Los medios de estudio se subdividen en medios de auto enseñanza y ejercitación, según que sirva a la elaboración autodidáctica de un nuevo tema o a la ejercitación en la que ya se sabe. Al elegir los medios didácticos es preciso tener en cuenta el tema, el método y el nivel evolutivo psicológico de los alumnos.Para aprovechar la importancia de la ejercitación en bien del aprendizaje, no deberían utilizarse siempre los mismos medios didácticos evitándose la unilateralidad inherente a cualquier medio didáctico, es importante emplearlos en el momento adecuado. Acertadamente preparados y elegidos, los medios didácticos constituyen un fundamento esencial para un estudio placentero y fecundo, evitando la monotonía en las clases.La formación del programa semanal y cotidiano; el programa cotidiano y semanal se confeccionará con arreglo a la siguiente tarea:-La elección de los temas de la semana-La división de los mismos en clase-La composición de la totalidad del programa semanal y cotidianoLo que aprendí con esta lectura fue que es muy importante que el docente tenga diferentes maneras de trabajar la clase empleando ya sea el entorno, láminas, videos, grabaciones. Etc. Obviamente todo esto con un propósito y de acuerdo al tema a trabajar, Con este tipo de medios didácticos los alumnos muestran mayor interés y aprenden con mayor facilidad ya que la clase no se vuelve tediosa ni monótona.
domingo, 8 de marzo de 2009
jueves, 19 de febrero de 2009
condicionantes contextuales de la motivacion por aprender
la motivación adecuada parece ser necesario intervenir, como mínimo en dos direcciones:-Tratando de cambiar la idea general sobre la posibilidad de mejorar o no las capacidades y destrezas y el autoconcepto concreto en el que el alumno se tiene a sí mismo en relación con las posibilidades de éxito en las distintas áreas.-Enseñando modos de pensar a la hora de afrontar las tareas escolares que permitan afrontarlas buscando aprender, focalizando la atención en la búsqueda y utilización de estrategias que permitan superar las dificultades, aprender de los errores y construir representaciones conceptuales y procedimentales que faciliten la percepción de progreso y contribuyan a mantener la motivación elevada.”Lo antes mencionado se basa con el fin de que los alumnos se interesen adecuadamente en cuanto a su desempeño escolar.Pero cómo es que los profesores puedan lograr el objetivo y conseguir ambas cosas contribuyendo a crear facilitadores de la motivación por aprender.Para responder a estas cuestiones se enlistaran enseguida patrones de actuación que pueden adoptar los profesores para lograr dichos objetivos; cabe mencionar que dichos patrones se desarrollan durante la clase.1. Comienzo de la clase: es aquí donde el profesor se da a la tarea de activar la motivación de sus alumnos por aprender captando su atención y despertando su curiosidad e interés.2. Organización de las actividades: en este patrón el profesor plantea diversas actividades como resolver problemas, hacer experimentos, analizar textos, escribir cartas, etc.Pero de acuerdo a las características, necesidades, autonomía e interacción entre los alumnos variando el grado de complejidad según el grupo.3. Interacción del profesor con los alumnos: aquí, el profesor a de saber como facilitar o dificultar el aprendizaje contribuyendo la motivación de los alumnos partiendo de una misma dirección o de forma regular, antes durante y al final de una tarea.4. Evaluación del aprendizaje: este es el último patrón, pero el más importante de los factores contextuales que condicionan la motivación o desmotivación de los alumnos frente a las tareas escolares.Es aquí donde se busca poner de manifiesto conocimientos y destrezas relacionados con distintos contenidos y tareas.Cabe mencionar también que según la lectura y lo que algunos estudios realizados muestran, la evaluación no permiten determinar el origen de fallos de los alumnos, lo que contribuye a que la mayoría de estos vivan las evaluaciones como un juicio y no como una ocasión de la que pueden aprender.Lo que aprendí con el contenido de esta lectura fue que la motivación es parte esencial para la evaluación del aprendizaje de los alumnos, ya que por medio de esta el niño es capas de mostrar sus intereses sobre lo académico o bien lo que aprenderá teniendo un mejor desempeño escolar.En mis practicas lo tomare muy en cuenta ya que por medio de la motivación se pueden obtener muy buenos resultados durante la clase; es decir, cuando se motiva al niño ante cualquier situación los resultados de las actividades y trabajos a realizar son de mejor calidad, ya que el interés de los niños por la enseñanza que el profesor les transmitirá se mostrara en base al desempeño que ellos pongan, pero esto de acuerdo también a la motivación que el profesor les allá brindado.
domingo, 15 de febrero de 2009
rol del maestro
Esta es una lectura de apoyo para nosotros los normalistas que nos brinda datos importantes para tener un buen desempeño en el aula.
Sabemos que una tarea importante para el profesor es crear un ambiente de confianza y trabajo en el salón de clases ya que esto permite el mejor desenvolvimiento de los alumnos.
Utilizando la planeación, buenas estrategias, motivación etc. El profesor lograra que los aprendizajes de los alumnos sean significativos.
El profesor debe estar actualizado y estar al tanto de la tecnología para tener las herramientas para poder formar nuevas clases llamativas y que fomenten la curiosidad en el alumno.
Menciona la lectura que el alumno debe ser evaluado individualmente, por escrito y observando sus actitudes.
La planeación debe ser bien elaborada tomando en cuenta la edad de los alumnos, los conocimientos que ya tienen y los que desee que aprender. Diseñada con buenas estrategias para desarrollar habilidades y destrezas en los niños será exitosa la clase. Tomando en cuenta la motivación, logrando el interés en los alumnos para que puedan participar en las actividades completaremos nuestra planeación.
El profesor debe tener una buena comunicación en el grupo para que las instrucciones de actividades sean bien comprendidas, también comunicándose se crea la confianza, esto nos permite conocer a nuestros alumnos, saber cuáles son sus habilidades y en que ayudarlos para que logren aprender cada vez mas.
Cuando el docente realiza y utiliza el material correcto para una clase se puede cumplir los propósitos de una clase ya que el material es indispensable para que los niños tengan una estructura menta del aprendizaje y concepto del tema.
Esta lectura se ha visto a lo largo de los semestres ya cursados anterior mente, cada vez oímos diferentes comentarios y opiniones que completan la información de este escrito “el rol del maestro” así que cada quien llevamos a la práctica esta información y cada vez le vamos aumentando mas y mas………….pienso que es una lectura que nunca va a tener fin y esto nos permite tener bases para ser un buen profesor y un buen ejemplo para los niños.
Una cosa importante que cabe mencionar es que el maestro debe conocerse a si mismo conocer sus fortalezas y debilidades.
Sabemos que una tarea importante para el profesor es crear un ambiente de confianza y trabajo en el salón de clases ya que esto permite el mejor desenvolvimiento de los alumnos.
Utilizando la planeación, buenas estrategias, motivación etc. El profesor lograra que los aprendizajes de los alumnos sean significativos.
El profesor debe estar actualizado y estar al tanto de la tecnología para tener las herramientas para poder formar nuevas clases llamativas y que fomenten la curiosidad en el alumno.
Menciona la lectura que el alumno debe ser evaluado individualmente, por escrito y observando sus actitudes.
La planeación debe ser bien elaborada tomando en cuenta la edad de los alumnos, los conocimientos que ya tienen y los que desee que aprender. Diseñada con buenas estrategias para desarrollar habilidades y destrezas en los niños será exitosa la clase. Tomando en cuenta la motivación, logrando el interés en los alumnos para que puedan participar en las actividades completaremos nuestra planeación.
El profesor debe tener una buena comunicación en el grupo para que las instrucciones de actividades sean bien comprendidas, también comunicándose se crea la confianza, esto nos permite conocer a nuestros alumnos, saber cuáles son sus habilidades y en que ayudarlos para que logren aprender cada vez mas.
Cuando el docente realiza y utiliza el material correcto para una clase se puede cumplir los propósitos de una clase ya que el material es indispensable para que los niños tengan una estructura menta del aprendizaje y concepto del tema.
Esta lectura se ha visto a lo largo de los semestres ya cursados anterior mente, cada vez oímos diferentes comentarios y opiniones que completan la información de este escrito “el rol del maestro” así que cada quien llevamos a la práctica esta información y cada vez le vamos aumentando mas y mas………….pienso que es una lectura que nunca va a tener fin y esto nos permite tener bases para ser un buen profesor y un buen ejemplo para los niños.
Una cosa importante que cabe mencionar es que el maestro debe conocerse a si mismo conocer sus fortalezas y debilidades.
lunes, 9 de febrero de 2009
enseñar en la escuela rural
el profesor de una escuela rural es una persona que debe poseer un sin número de habilidades, actitudes y aptitudes para ejercer en este tipo de lugares. Para mí el profesor de una escuela rural es alguien muy fuerte que ama a su profesión y se adapta a cualquier entorno…eso es de admirarse!!!
La mayoría de las escuelas rurales son de multigrado y esto es un gran reto para el profesor, atender a más de un ciclo y trabajar al ritmo para un buen aprovechamiento del grupo requiere un gran esfuerzo, una buena planeación, paciencia y entusiasmo.
Cuando el profesor logra captar la atención en los niños esto lleva al interés y por lo tanto surgen las ganas de aprender, este es otro reto del profesor, motivar al grupo y guiarlo para un mejor aprendizaje.
La evaluación del grupo debe ser tomada de muchas formas, desde la observación particular del maestro a cada uno de sus alumnos, hasta la evaluación continua de trabajos y exámenes. El profesor debe tomar en cuenta las necesidades de los alumnos.
La mayoría de las escuelas rurales son de multigrado y esto es un gran reto para el profesor, atender a más de un ciclo y trabajar al ritmo para un buen aprovechamiento del grupo requiere un gran esfuerzo, una buena planeación, paciencia y entusiasmo.
Cuando el profesor logra captar la atención en los niños esto lleva al interés y por lo tanto surgen las ganas de aprender, este es otro reto del profesor, motivar al grupo y guiarlo para un mejor aprendizaje.
La evaluación del grupo debe ser tomada de muchas formas, desde la observación particular del maestro a cada uno de sus alumnos, hasta la evaluación continua de trabajos y exámenes. El profesor debe tomar en cuenta las necesidades de los alumnos.
viernes, 26 de septiembre de 2008
controlando !!!!!
A veces en el aula los niños suelen ser los que controlen al profesor, lo molestan, hay veces que hasta lo hacen llorar, gritar, no quieren hacer trabajos etc.
Para empezar contaré una anécdota que recuerdo de la escuela primaria, una vez al profesor de educación física no le hacíamos caso, nos desesperaba, por que ahora que entiendo como es la cosa en la escuela primaria, analicé que ese profesor no tenia seguridad, tolerancia ni control del grupo, pues cuando llegaba al salón todos nos salíamos corriendo del salón y sacábamos el balón y nos poníamos a jugar futbol, el nos decía: - niños vamos hacer una actividad , y todos contestábamos: -NOOOO!! Así como cuando los niños no tienen ganas de hacer algo, que les aburre o no les gusta, el profesor seguía insistiendo pero nunca nos convenció a realizar lo que pedía y nos cuidaba solamente durante el partido de futbol.
Como ya lo mencione, no había disciplina ni control, el profesor no sabía ni que hacer.
Esta lectura nos brindo diferentes datos que nos sirven en nuestras prácticas, para tener un orden en el aula y un buen aprovechamiento intelectual.
Nos explica que el aula es un lugar en donde los niños están la mayor parte del tiempo de estancia en la escuela, hay un momento en que se encuentran inquietos, platicadores y desastrosos. ¿Debo castigarlos? No, en la lectura nos dice que primeramente en el aula debe haber normas a seguir, (principalmente formuladas por los mismos alumnos) con este método los niños respetaran las mismas ya que están comprometidos. Otra cosa, es que el maestro debe mantener el interés en el aula para que no haya distracciones.
Cuando una situación lleva una mala disciplina se tiene que arreglar antes de que se vuelva mas intensa, el profesor debe mirar fijamente al creador del desorden hasta que este deje de hacerlo y se calme el salón.
Recuerdo que una maestra se quedaba muy callada y con una mirada rara, cuando los niños estábamos desordenados y todos, al mirar la cara rara nos quedábamos quietos y ella continuaba la clase como si nada, BUENA TECNICA, ella hizo que una mirada creara el orden, sin humillar ni exponer a nadie, solo una mirada.
Cuando todo esto se da: el orden, la disciplina automáticamente se mejora las calificaciones, el rendimiento, porque hay una mejor atención y menos perdida de tiempo, así como también una mejor comprensión de los contenidos, eso es lo que mas me agrado, porque ¿quién no va querer tener un grupo ordenado, atento, con buenas calificaciones? poniendo en practica esto, podemos experimentar resultados y adherirlos a nuestro estilo docente.
Davis, Gary A. y Margaret A. Thomas (1992), “La gestión del aula”, en Escuelas eficaces y profesores eficientes, Roc Filella Escolà (trad.), Madrid, La Muralla (Aula abierta), pp. 113-126 y 142-145.
Para empezar contaré una anécdota que recuerdo de la escuela primaria, una vez al profesor de educación física no le hacíamos caso, nos desesperaba, por que ahora que entiendo como es la cosa en la escuela primaria, analicé que ese profesor no tenia seguridad, tolerancia ni control del grupo, pues cuando llegaba al salón todos nos salíamos corriendo del salón y sacábamos el balón y nos poníamos a jugar futbol, el nos decía: - niños vamos hacer una actividad , y todos contestábamos: -NOOOO!! Así como cuando los niños no tienen ganas de hacer algo, que les aburre o no les gusta, el profesor seguía insistiendo pero nunca nos convenció a realizar lo que pedía y nos cuidaba solamente durante el partido de futbol.
Como ya lo mencione, no había disciplina ni control, el profesor no sabía ni que hacer.
Esta lectura nos brindo diferentes datos que nos sirven en nuestras prácticas, para tener un orden en el aula y un buen aprovechamiento intelectual.
Nos explica que el aula es un lugar en donde los niños están la mayor parte del tiempo de estancia en la escuela, hay un momento en que se encuentran inquietos, platicadores y desastrosos. ¿Debo castigarlos? No, en la lectura nos dice que primeramente en el aula debe haber normas a seguir, (principalmente formuladas por los mismos alumnos) con este método los niños respetaran las mismas ya que están comprometidos. Otra cosa, es que el maestro debe mantener el interés en el aula para que no haya distracciones.
Cuando una situación lleva una mala disciplina se tiene que arreglar antes de que se vuelva mas intensa, el profesor debe mirar fijamente al creador del desorden hasta que este deje de hacerlo y se calme el salón.
Recuerdo que una maestra se quedaba muy callada y con una mirada rara, cuando los niños estábamos desordenados y todos, al mirar la cara rara nos quedábamos quietos y ella continuaba la clase como si nada, BUENA TECNICA, ella hizo que una mirada creara el orden, sin humillar ni exponer a nadie, solo una mirada.
Cuando todo esto se da: el orden, la disciplina automáticamente se mejora las calificaciones, el rendimiento, porque hay una mejor atención y menos perdida de tiempo, así como también una mejor comprensión de los contenidos, eso es lo que mas me agrado, porque ¿quién no va querer tener un grupo ordenado, atento, con buenas calificaciones? poniendo en practica esto, podemos experimentar resultados y adherirlos a nuestro estilo docente.
Davis, Gary A. y Margaret A. Thomas (1992), “La gestión del aula”, en Escuelas eficaces y profesores eficientes, Roc Filella Escolà (trad.), Madrid, La Muralla (Aula abierta), pp. 113-126 y 142-145.
miércoles, 24 de septiembre de 2008
Aprendiendo enseñando
En el lugar donde voy “aprender enseñando” será la escuela primaria Lucio Blanco, institución que me agrado. Los motivos por los cuales me agrado esta escuela es su estructura, es una escuela grande con mucho espacio para desplazarse (eso me encanta).
Cuando llegué a la escuela me imagine estar en un lugar con niños desordenados, desastrosos, rebeldes y todo lo malo. Pero resulta que al observar el aula los niños eran: respetuosos, responsables, participativos, etc. Bien nos dicen muchas veces que hay que conocer antes de juzgar. Pero esa fue la impresión que tenia de la escuela ya que me deje guiar por la ubicación y los sucesos que han pasado últimamente en esa colonia.
Otra cosa que me gusto fue la atención de los profesores, desde el inicio se mostraron muy atentos y se noto su apoyo (a excepción de unos tutores de algunos compañeros). Mi maestra se mostró muy cooperativa y note en el aula un ambiente de confianza y participación en exceso. En el salón como en los demás se notaba como los niños eran muy inteligentes, siempre aportaban conocimientos y participaban mucho.
Cuando se llega a una escuela nueva queremos conocer todo de los niños para poder hacer nuestras planeaciones correctamente, durante esta observación además de lograr esos conocimientos pudimos analizar algunos tipos de estrategias utilizadas por el profesor que podemos usar para nuestro estilo docente.
Cuando llegué a la escuela me imagine estar en un lugar con niños desordenados, desastrosos, rebeldes y todo lo malo. Pero resulta que al observar el aula los niños eran: respetuosos, responsables, participativos, etc. Bien nos dicen muchas veces que hay que conocer antes de juzgar. Pero esa fue la impresión que tenia de la escuela ya que me deje guiar por la ubicación y los sucesos que han pasado últimamente en esa colonia.
Otra cosa que me gusto fue la atención de los profesores, desde el inicio se mostraron muy atentos y se noto su apoyo (a excepción de unos tutores de algunos compañeros). Mi maestra se mostró muy cooperativa y note en el aula un ambiente de confianza y participación en exceso. En el salón como en los demás se notaba como los niños eran muy inteligentes, siempre aportaban conocimientos y participaban mucho.
Cuando se llega a una escuela nueva queremos conocer todo de los niños para poder hacer nuestras planeaciones correctamente, durante esta observación además de lograr esos conocimientos pudimos analizar algunos tipos de estrategias utilizadas por el profesor que podemos usar para nuestro estilo docente.
lunes, 8 de septiembre de 2008
Un verdadero profesor.
Para mi el tacto es saber como actuar de manera inteligente para lograr una reacción positiva en el alumno.
Todo esto englobado en lo leído en la lectura de Manen, el cual nos da ejemplos, experiencias de lo que es el tacto en la vida docente, y cuales son sus beneficios.
Nos menciona la importancia de la planificación de una clase, es una forma de organizar un tema pero tomando en cuenta que este puede ser flexible por algún tipo de circunstancia, la planeación es una base para llevar a cabo una clase. Mediante la experiencia de los alumnos sobre un tema, el profesor se va dando cuanta en el significado de lo que los alumnos realmente están aprendiendo.
Lo que me gusto más fue saber que cuando se tiene tacto el profesor se gana a sus alumnos automáticamente, por los tanto el maestro puede influir en la personalidad del niño. De esta manera se logra la confianza en un grupo y entre alumno-maestro sin la necesidad que intervenga el profesor y que el alumno sea el que se acerque a el cuando sea necesario. Que lindo es saber que alguien cuenta contigo, sobretodo un niño te pida ayuda, consejo en un tema totalmente ajeno a la escuela, vientote más como un amigo que como el maestro que esta en frente dando la clase.
Los alumnos no aprenden igual, y por lo tanto algunos temas se les hacen más difíciles que otros, el profesor con tato debe identificarse con el niño y con la dificultad que esta teniendo al resolver un problema, debemos ponernos en sus zapatos. A veces algunos temas son totalmente nuevos para ellos, por eso debemos ser pacientes y ver las cosas desde el punto de vista que ven los niños y captar la singularidad del niño.
El tacto significa ser sensible a la interpretación del niño, a su estado mental. Cuando nos demos cuanta de cómo el niño interpreta el problema, podemos encontrar la respuesta de cómo explicar el procedimiento de la manera en que mejor sea captada por el niño.
Contenerse y esperar, pero estando alerta en las dificultades que el alumno tenga sin dejar que el niño comprenda y reflexione con sus propios métodos, nosotros siendo los guías, es lo que realizaremos cuando el niños se encuentre resolviendo un problema.
Cuando un tema es visto en el aula se puede notar cuando hay interés por parte del alumno, hay veces que ese interés es ficticio y los alumnos prestan, atención pero se encuentran pensando en otras cosas. El tacto se manifiesta cuando el profesor hace que en la clase haya un interés real, verdadero, en donde los alumnos siempre querrán aprender más del tema. Esto automáticamente origina una disciplina dentro del aula pues los niños se generaran su autodisciplina.
El humor positivo es cuando el profesor origina situaciones de risas sin lastimar ni burlarse de nadie, sino de aligerar las cosas y hacerlas más llevaderas cuando resultan pesadas, esto crea actitudes abiertas y posibilidades, sin llegar al humor burlón que seria todo lo contrario al humor positivo.
¿Ustedes creen que un profesor malo, que provoque miedo en sus alumnos en vez de seguridad y confianza es un verdadero profesor? ¡Claro que no! En primer lugar estamos tratando con ¡NIÑOS!, personitas que primeramente se encuentran en una etapa donde deben aprender y si aprenden de esta forma solo aprenderán con miedo y frustración.
Yo recuerdo que en 4to de primaria tenia una maestra muy regañona, (tradicionalista por cierto) que solo con regaños nos trataba, gritaba y gritaba, todas le teníamos miedo cada día lloraba una niña diferente, es lo único que me acuerdo de esta maestra, que me regañaba. Era una niña, es lo único que me acuerdo de ella, sin embargo me acuerdo de la maestra Irma de 5to grado, que nos hacia jugar, concursos, retos en donde aprendí mucho, ella tenia tacto.
Los niños recuerdan a alguien que les dejo algo significativo en ellos que mejor que se acuerden de ti por algo bueno y no de tus regaños y tus malas formas de enseñar.
Todo esto nos deja muchas enseñanzas que podemos aplicar durante nuestras prácticas, como lo es fomentar la confianza en el aula, identificarnos con los niños es situaciones problemáticas para ellos, logara que los alumnos sientan interés hacia el tema que estas dando, logara una disciplina adecuada en el salón, tener tacto para ser verdaderos profesores.
Menen, Max Van (1998) el tacto pedagógico y el tacto y la enseñanza” en el tacto y la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica, Barcelona, paidós (paidós educat 135) pp. 156-214.
Todo esto englobado en lo leído en la lectura de Manen, el cual nos da ejemplos, experiencias de lo que es el tacto en la vida docente, y cuales son sus beneficios.
Nos menciona la importancia de la planificación de una clase, es una forma de organizar un tema pero tomando en cuenta que este puede ser flexible por algún tipo de circunstancia, la planeación es una base para llevar a cabo una clase. Mediante la experiencia de los alumnos sobre un tema, el profesor se va dando cuanta en el significado de lo que los alumnos realmente están aprendiendo.
Lo que me gusto más fue saber que cuando se tiene tacto el profesor se gana a sus alumnos automáticamente, por los tanto el maestro puede influir en la personalidad del niño. De esta manera se logra la confianza en un grupo y entre alumno-maestro sin la necesidad que intervenga el profesor y que el alumno sea el que se acerque a el cuando sea necesario. Que lindo es saber que alguien cuenta contigo, sobretodo un niño te pida ayuda, consejo en un tema totalmente ajeno a la escuela, vientote más como un amigo que como el maestro que esta en frente dando la clase.
Los alumnos no aprenden igual, y por lo tanto algunos temas se les hacen más difíciles que otros, el profesor con tato debe identificarse con el niño y con la dificultad que esta teniendo al resolver un problema, debemos ponernos en sus zapatos. A veces algunos temas son totalmente nuevos para ellos, por eso debemos ser pacientes y ver las cosas desde el punto de vista que ven los niños y captar la singularidad del niño.
El tacto significa ser sensible a la interpretación del niño, a su estado mental. Cuando nos demos cuanta de cómo el niño interpreta el problema, podemos encontrar la respuesta de cómo explicar el procedimiento de la manera en que mejor sea captada por el niño.
Contenerse y esperar, pero estando alerta en las dificultades que el alumno tenga sin dejar que el niño comprenda y reflexione con sus propios métodos, nosotros siendo los guías, es lo que realizaremos cuando el niños se encuentre resolviendo un problema.
Cuando un tema es visto en el aula se puede notar cuando hay interés por parte del alumno, hay veces que ese interés es ficticio y los alumnos prestan, atención pero se encuentran pensando en otras cosas. El tacto se manifiesta cuando el profesor hace que en la clase haya un interés real, verdadero, en donde los alumnos siempre querrán aprender más del tema. Esto automáticamente origina una disciplina dentro del aula pues los niños se generaran su autodisciplina.
El humor positivo es cuando el profesor origina situaciones de risas sin lastimar ni burlarse de nadie, sino de aligerar las cosas y hacerlas más llevaderas cuando resultan pesadas, esto crea actitudes abiertas y posibilidades, sin llegar al humor burlón que seria todo lo contrario al humor positivo.
¿Ustedes creen que un profesor malo, que provoque miedo en sus alumnos en vez de seguridad y confianza es un verdadero profesor? ¡Claro que no! En primer lugar estamos tratando con ¡NIÑOS!, personitas que primeramente se encuentran en una etapa donde deben aprender y si aprenden de esta forma solo aprenderán con miedo y frustración.
Yo recuerdo que en 4to de primaria tenia una maestra muy regañona, (tradicionalista por cierto) que solo con regaños nos trataba, gritaba y gritaba, todas le teníamos miedo cada día lloraba una niña diferente, es lo único que me acuerdo de esta maestra, que me regañaba. Era una niña, es lo único que me acuerdo de ella, sin embargo me acuerdo de la maestra Irma de 5to grado, que nos hacia jugar, concursos, retos en donde aprendí mucho, ella tenia tacto.
Los niños recuerdan a alguien que les dejo algo significativo en ellos que mejor que se acuerden de ti por algo bueno y no de tus regaños y tus malas formas de enseñar.
Todo esto nos deja muchas enseñanzas que podemos aplicar durante nuestras prácticas, como lo es fomentar la confianza en el aula, identificarnos con los niños es situaciones problemáticas para ellos, logara que los alumnos sientan interés hacia el tema que estas dando, logara una disciplina adecuada en el salón, tener tacto para ser verdaderos profesores.
Menen, Max Van (1998) el tacto pedagógico y el tacto y la enseñanza” en el tacto y la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica, Barcelona, paidós (paidós educat 135) pp. 156-214.
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